一、学校背景分析：

奉教院附小成立于2007年9月，2019年6月底，原奉浦学校小学部并入附小，成立附小陈桥路校区，两个校区目前学生学籍数为1843人，在编教职工118人。建校十二年，学校被评为全国教育系统先进集体、全国优秀家长学校、全国教科研先进集体、全国体育示范学校、市文明单位、市新优质基地学校、市教师专业发展示范校、市首批少先队示范校、市心理健康示范校、市艺术教育特色校、市消防安全教育示范校、区一级甲等优质校等荣誉，已成为社会满意、家长信赖、学生喜爱、教师成才的优质学校。学校以“明德·厚学”校训精神为灵魂，构建课程文化、教师文化、学生文化、家长文化相融合的办学特色，《上海电视台》、《文汇报》等媒体多次作过专题报道，学校还召开各级各类现场会，成立附小教育集团，在市、区发挥着辐射引领作用。

（一）发展优势：

1．设施配备：▲ 专用室个性设计、配备齐全：对塑胶操场、篮球场进行翻新，重新设计装修开放式大厅、室内体育馆、报告厅、国画室、音乐室、美术室、头脑风暴室、魔幻厨房、古筝室、手风琴室、奇趣影音工作室等专用室。▲ 各种教学设备先进：所有教室均配备电子白板、多媒体实物投影，建设了录播教室、电子书包智慧教室，配备了高清摄影、摄像机、成套摄录编一体系统，现代化教学设施区内领先。

2.校园文化：▲校园一步一景：三叶台戏水园、巨著校园布局指示、绿藤龙脉延展，装点独具匠心；明德池、厚学轩、游乐园、渔乐湾，童趣盎然；动手街区、缤纷艺苑、心灵聊吧、思研坊，错落有致，溢满文化气息。▲学校积极践行“明德厚学”校训，礼仪校园、书香校园、健康校园、温馨校园的校园文化特色日渐凸显，点燃每位孩子的成长激情，让他们自能发展；点燃每位教师的专业激情，让他们自觉发展；点燃每位家长的参与激情，让他们自动发展。

3.师资队伍：▲学校教师年富力强。现有教工118人，其中教师112人，本科及以上学历110人，平均年龄37岁。老师们具有一定的教育教学经验，又有较充沛的工作精力，更重要的是，相互间团结协作，工作中乐于奉献，表现出较强的凝聚力和团队精神。▲骨干教师比例较高。中学高级职称8人，小学高级职称66人，市特级校长1名、区优秀骨干校长（书记）1名、区名教师4名、区中青年骨干教师5名、区优秀青年教师6名、区十佳班主任1名。▲行政人员专业引领。班子成员本身都是教育教学的能手，对专业的知识比较熟悉。同时，班子队伍乐于学，勇于创，干劲足，教育教学上起到专业引领的作用。

4．外借资源：▲ 学院资源：作为奉贤区教育学院的附属小学，可以充分地依托学院优质的人力资源，在教育教学、教科研等各方面提升学校的发展。▲ 专家资源：学校是上海市新优质学校基地校、市课程领导项目实验校，与市内名校携手研究，市教科所、市教委教研室专家定期蹲点指导，可以借鉴他校的许多管理方法，开展多项项目研究，学习先进的教育教学方法。▲ 家长资源：学校是人口导入区，家长普遍有较高的人文素养，热心教育。学校充分运用宝贵的家长资源，成立家长志愿者，家长委员会，让家校携手，促进学校的发展。▲社区资源：学校地处南桥新城奉浦街道，周边大企业、大商场鳞次梓比，建设中的地铁5号线延伸段等为学校发展提供了丰富的资源。

5．课程建设：办校初，形成了《我是一轮绿太阳》课程方案1.0版，明确了课程目标：为每个孩子点染最亮丽的人生底色，设置了由基础型课程、拓展型课程、探究型课程构成的绿太阳课程结构。经过十年的实施、修改与完善，形成了课程方案2.0版，优化了基础性课程，以基础型课程为核心，发散性的增加基础型课程1+X课程，让所有学生共同发展；丰富了拓展型课程，课程由原来的50多门增设至70多门，让不同学生个性发展；开发了探究性课程，形成了校本节庆活动、学科主题周活动、仪式教育、校外基地教育、职业体验教育等探究型课程，丰富了教育的内涵，让每个学生自主发展，获得区课程方案评选一等奖。

学校课程发展至今天，随着学生核心素养培育的要求，学校课程管理的深化，3.0版本新鲜出炉，在原有课程基础上，增设了“330”课程，并以上海市第二轮课程领导力项目研究为依托，融合多学科学习研究内容，设置了丰富的主题模块课程，让孩子在跨学科主题课程的学习与实践中培养动手、合作、交流的能力。

（二）存在问题：

1.师资队伍：随着学校教师队伍的逐步稳定，教师培训重点也要随之改变。由原先重职初教师培养转向教师队伍的层级培养。立足教师自身专业发展，量身定制培养目标，优化不同层次的培训项目，使青年教师加速成长，成熟教师二度成长，骨干教师高位成长，打造一批叫得响的区域、市级名师。

2.学校文化：学校的各种规章制度需要在实践过程中不断完善；学校的人才文化、团队文化、激励文化需要在时间的磨励中积淀；尤其是学校的办学特色需要进一步突显和提炼。

3.课程建设：基础型课程、拓展型课程、探究型课程并不是独立存在的，它们之间相互叠加、紧密联系。但学校现有的课程学科之间相对独立、缺少关联，课程层级、课程类型、课程模式较为单一，不能构成有机整体，学生学科知识看似学得深透，但解决实际问题的能力却偏弱。

(三)发展机遇：

1.争取政策：学校在市、区已具备一定知名度，政府的关注点更多，社会期望值也更高。可以借这一契机，争取较好的政策倾向，使学校的发展站在更高的起点上。

2.塑造团队：立足新起点，教师们制定“十三五”发展规划，提出新的发展愿景，表现出极大的工作热情，抓住这一良好的势头，可以统一规范教育教学行为，打造一支合作中竞争、实践中创新的优秀团队。

3.统筹规划：以奉贤区全面打造南上海“自然、活力、和润”品质教育为契机，以市课程领导力研究项目为龙头课题，引入“互联网+”思维，创新学校管理机制与平台。系统规划学校课程，培养学生综合素养。在奉浦街道南桥新城蓬勃发展的背景下，依托陈桥路校区的创办，统筹校园设点布局，创设更加生态、活力、多元的校园环境。在已有的基础上，做深做强“点燃教育”，创设成效，打造高品质教育，走向国际。

二、办学理念与课程理念

1.办学理念：为每位学生打造最亮丽的人生底色

在奉贤区全力打造“自然、活力、和润”南上海品质教育的契机下，学校秉承“明德厚学”校训，坚持“为每个孩子打造最亮丽的人生底色”的办学理念,尊重学生的生命，促进学生生命的成长、发展，为他们走向幸福人生打下最亮丽的底色，使他们成长为充盈着无限生命潜能的绿色太阳。  

2.教育理念：教育是信仰的事业，我们信仰——教育即点燃。点燃每位孩子的成长激情，让他们自能发展；点燃每位教师的专业激情，让他们自觉发展；点燃每位家长的参与激情，让他们自动发展。意在引领师生家长做礼仪、诚信、感恩、宽容、责任、健康、笃学、博览的“贤人”“文人”。

3.课程理念：绿太阳课程，给孩子最温暖的成长记忆

4.课程原则与特点

☆全人性：每一个学生都是一个生命体，关注每一个生命的成长与发展。

☆全息性：要将学生校内外生活都视为课程内容，整合学生学习的所有内容，丰富课程的元素。

☆全程性：照亮学生成长的每一个足迹，关注学生的学习经历，聚焦学生学习的全过程。

☆全员性：“绿太阳”课程要以学校教育为核心，辐射家庭教育和社区教育，搭建更加优化的课程框架,社区、学校管理者、教师、学生、家长共同参与互动。

☆全能性：点燃学生成长的激情，关注学生多元技能的培养。

☆全策性：关注教师教学的全部策略，关注学生学习的全部策略。

课程特点

☆鼓励探究学习

☆注重实践能力

☆突出主动愉悦

三、课程设置及说明

（一）课程设置与课时安排

学校课程按照上海市课程计划划分为三大类：基础型课程、拓展型课程、探究型课程。这三种课程相互补充，相互融合，相互延伸。基础型课程课程是国家指定的学科课程，我们进行校本化实施，如实现学科统整，培养学生自主学习的能力；拓展型课程让学生在在各类兴趣实践课程中中锻炼成长，真正发挥学生的主体作用；探究型课程挖掘学校的历史、人文、环境、社会等资源，开展富有校本特色的丰富的实践性、探究性活动，让学生在多元的体验中动起来活起来。三类课程，建构了各具特质的儿童生活,调动主体精神、激发生命自觉。

（二）课程设置说明

根据学生的学习和生活规律，学校科学、合理安排好课程计划，加强课程管理，严格执行上海市课程计划和课程标准，不随意增减课程门类、难度和课时，严格控制周活动总量和学科教学课时，努力提高教学效率和质量。

1．各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务、社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

2．一、二年级每周课时总量为33节，三、四、五年级每周课时总量为34节，每节课的时间按35分钟计。

3．一年级入学初4周，利用拓展型课程（快乐活动日）的课时，安排20课时的学习准备期综合活动，从学科课程和学校综合活动两方面实施，目标与要求见附表。

4.各年级每天安排15分钟的午会，每周在午会时安排一次时事形势教育，每月在校、班会时间安排一次符合年龄特点的时事教育活动。

5.各年级除了每天约35分钟的广播操、眼保健操等体育活动外，每周五下午第二节课也是学生集体体育活动时间，每周二、三、四下午的阳光健身每次30分钟时间。

6.学校开展上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第三轮）绿太阳主题实践课程的深化研究，以“校本节庆”为基础，组织校内骨干团队，跨学科设计实践活动长作业，充分利用学校、社区、家庭等资源，在各年级开展综合主题实践活动课程。

7.每周五下午为“快乐星期五”活动课程，主要由“活力六十分”拓展型课程、阳光体育活动课程、班团队活动课程组成。“快乐星期五”按4课时计，每学年安排30次，每学年课时总量为120课时。（附《学校“快乐星期五”课程方案》）

（三）学校整体活动安排及说明

1．学校作息时间

附件：奉贤区教育学院附属实验小学作息时间表

        （2019学年）

8：00                 教师上岗（7：10值日教师上班）

8：15——8：25        广播操

8：30——9：05        第一节

9：15——9：50        第二节

10：00——10：40      第三节（眼保健操）

10：50——11：25      第四节

11：25                第一批用餐：一年级 二年级 四年级 五（4-6）

11：45                第二批用餐：三年级  五（1-3）

12：00——12：40          午间乐园

12：40——12：55          快乐一刻（午会，周五除外，用于兴趣课）

13：00——13：35          第五节

13：45——14：25          第六节（眼保健操）

14：30——15：00          阳光健身（课间大活动）

15：05——15：40          第七节课

15：40——16：25          爱心班（一年级16:10 二年级16:15

三年级16:20  四五年级 16:25）

周五下午  环城东路校区（快乐活动日）：

12：45——13：45          兴趣课

13：55——14：35          兴趣课（体育活动课）（眼保健操）

14：45——15：20          班队课

15：20——16：05          爱心班（一年级15:50 二年级15:55

三年级16:00  四五年级 16:05）

周五下午  陈桥路校区（快乐活动日）：

12：45——13：20          班队课

13：30——14：10          兴趣课（体育活动课）（眼保健操）

14：20——15：20          兴趣课

15：20——16：05          爱心班（一年级15:50 二年级15:55

三年级16:00  四五年级 16:05）

16：45                    教师下班

 说明：

（1）由于学校地处郊区，学生家长上班时间早，绝大部分学生都在7：45前到校，为了给学生营造一个安全、健康、愉快的学习环境，每天8：00前学校组织教师进班看护。

（2）从家长的实际需要和学校的实际情况出发，学校安排爱心社团课程15:45—18：00，对象为学有余力有兴趣特长的特招学生和为家长工作繁忙、不能准时来接的学生以及学习有特长或有困难的学生。爱心班由语数英教师负责管理，年级组统一安排，不组织统一教学活动，实行爱心看护至六点。

（3）各年级每天安排15分钟的“快乐一刻”午会课，进行各项专题教育，周一红读，单周二十分钟队会、双周二绿太阳电视台，周三行规教育、单周四时事或专题教育，如廉政、禁毒、民防等教育，双周四心理健康教育。每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事形势教育活动。

（4）为贯彻落实《关于进一步加强学校体育工作的指导意见》，树立健康第一的思想，变3+2为4+2，合理安排学生休息时间，本学年在每个年级增加一节体育特色课进入基础型课程，两个校区各年级的体育课及活动课构成为：南校区一年级3体育课+足球课+围棋课+周五定时活动课；二年级3体育课+足球课+空手道+周五定时活动课；三年级3体育课+2游泳课+周五定时活动课；四年级3节体育课+足球课+跆拳道+周五定时活动课；五年级4节体育课+ 体育心理游戏课+周五定时活动课。北校区一年级3体育课+足球课+围棋课+周五定时活动课；二年级3体育课+ 2游泳课+周五定时活动课；三年级3体育课+2游泳课+周五定时活动课；四年级3体育课+2游泳课+周五定时活动课。

阳光健身活动具体内容由体育组安排，正常天气情况下为室外游戏，冬天长跑、极端炎热或雨雪天等恶劣天气为室内操和游戏。

（5）各年级各班每周安排0.5课时的阅读活动，即周一的红读午会课。红读专题为贤文化读本《敬奉贤人见贤思齐》。

2．班级周课程表（例举）——

四、课程实施

（一）学校三类课程实施要求

1．基础型课程

（1）优化教学流程管理

以完善机制为保障，进一步建立健全教学工作的各项管理制度，重点落实“五个重”：备课重目标；教学重过程；作业重落实；辅导重个别；评价重激励。通过有效的管理机制、监督机制，保障提高课堂效率和教学质量的各项措施落到实处，让课堂逐步成为“自主探究的课堂、思维碰撞的课堂、合作实践的课堂、习惯养成的课堂、智慧生成的课堂、理想孕育的课堂”，从而使课堂得到真正的转型，使学生得到真正的解放。

（2）完善课堂教学评价

树立以学生发展为本的质量观，修订课堂教学评价指标，实施信息化手段评价。评价内容以绿色指标为引领，关注学生健全人格养成和全面发展，重视学生的综合素质和能力评价。持续推进“三个课堂”建设，着力通过师生关系的重建，打造“人文课堂”；通过优化教学方法，落实“减负增效”，打造“智慧课堂”；通过课程统整，优化教学设计，打造“有效课堂”。

2．拓展型课程

学校的拓展型课程分为两类：一类是与基础型课程学科相关的国家规定的学生限定选择的拓展型课程；另一类是体现校本特色的由教师自己开发的自主拓展型课程。教师要根据自身特长及学生需求申报校本课程科目，拓展型课程的申报过程采用网上报名，具体流程如下：（1）教师网上申报。（2）拓展课程部审核。（3）课程菜单公示。（4）学生网上选课。（6）汇总数据，微调开班。拓展课程部要根据教师开设课程的实际效果，落实多元评价体系，规范运作、科学评价。

3．探究型课程

学校的探究型课程主要分两类：第一类是国家设置，学生限定选择的探究型课程，主要使用上海市二期课改的探究型课程学习包；第二类是学校自己开发、自主选择的主题性探究活动课程。我校自主设计了主题模块探究课程“绿太阳”课程之主题探究模块课程的再构建研究与实践，以“校本节庆”为基础，组织校内骨干团队，跨学科设计实践活动长作业，充分利用学校、社区、家庭等资源，在各年级开展综合主题实践活动课程。

（二）课程实施策略　　

1．有机整合　　

课程方案的构成由国家课程、地方课程和学校课程组成，首先须贯彻好国家课程，适当调整，协调好三者关系，把握好基础型、拓展型和探究型课程的实施，注意运用同类课程之间和不同课程之间的整合策略。

学校在国家课程的实施上继续探索“教学策略改进”，并尝试在“教学目标细化、教学内容统整”方面进行研究，努力优化基础型课程。开展语文学科“基于单元，整体架构，支架教学”、数学学科“基于问题解决，提升高阶思维”、英语学科“基于课程标准的英语单课有效评价研究”为主题的实践研究，围绕目标，优化教学，提升学生的学科核心素养。

我们以“快乐学习单”为抓手，深化基于精准学情分析的支架式教学实践研究。改进学习单设计，除了语文、数学、英语学科以外，在体育、自然、美术、音乐、品社学科逐步推进，设计引导不同基础的学生跨越学习障碍的学习支架，引导学生主动学习，提高学习的能力。

以课程设置为创新基础，开发优质资源，不断丰富课程的形式和内涵。梳理社团课程、校本节庆、职业体验、自主假日、阳光健身、学科主题周六大板块校本综合型课程，精心设计形式多样、内容丰富、人人参与的项目活动，让每个学生都能够培养兴趣、掌握技能、展示才华。

开展基础型课程与探究型课程的融合，音乐、体育、美术、自然学科结合学科主题周活动，尝试设计有质量的“探究长作业”，有效整合多门学科开展探究活动。　　

2．立足校本　　

课程的开发、实施和改进，有赖于全体教师，以校本研修为提高教师专业化成长的主要途径，以此促进课程建设，促进学生发展。本学年充分挖掘校外资源，充分关注学生发展需求，社会发展需求以及学科体系的要求，本学期，“330课程”增设足球、剑道等项目，“活力六十分”增设神奇钩针、小手风之韵、创意手绳、种植小肉肉等课程，为学生带来更多的体验。轮滑、围棋、游泳、体育心理游戏等校本拓展课程，实现条线管理，规范常规，有效实施，专人检查，确保质量。

3．凸显特色　

在普及、限定、自主的基础上，进一步规范“国画、游泳、武术、舞蹈”特色课程的建设，提升课程品质；发展“羽毛球、纸艺、版画、主题探究模块实践活动”等特色课程的开发与设计，形成特色的品牌课程。

4．项目发展

结合市创新实验室和区星光灿烂项目、STEM项目研究，本学年将积极建设《makeblock机器人》、乐高、Knex建乐思等项目。以基础型课程教学维度管理拓展型课程的备课、上课、作业、辅导环节，建立探究型课程的评价机制，促进课程内涵发展。

五、学校课程评价

课程评价是课程的基本组成部分，在课程体系中起着重要的激励导向和质量监控作用。课程评价包括对课程教材的评价、对教师的评价和对学生的评价等。

（一）学生评价体系

1．评价内容细化，评价主体多元

    《绿太阳课程档案袋》评价内容主要分成两块：

（1）基础型课程进行分项等第评价

基于标准的教学与评价给予我们一个更为全面的绿色的质量观，评价要注重学生能力的发展。根据《上海市中小学2019学年课程计划》要求，小学生学业评价严格实行等第制。本学年重点为各年级研究基于标准的评价改革，特别是三至五年级的各学科研究单项评价和综合评价相结合的方法，以区重点信息化项目《学生综合素质评价系统建设》为阵地，依托“云手环”，针对各学科的特性，年级组设立课堂评价指标，通过设置由备课组统一的如“认真倾听”“坐姿端正”“声音响亮”等简单的评价指标，记录学生每一堂课的表现；通过学科组设置“专心答题”“学习认真”“自律性强”等指标，自动生成学生成长的雷达图，激发学生学习热情，进一步规范学生在校表现，改变传统单一的评价模式，关注学生的综合素养，让评价伴随课堂，培养“全面发展的人”。

针对2016年学校绿色学业报告所呈现的问题，进行评价机制的改进，从课堂教学和学生学业评价两个方面入手。通过观察了解教学设计、课堂教学、作业等情况进行过程性评价。强调以学生的学习为中心，以学生的学习过程、学习收获、学习感受来评价课堂。立足学生的学习过程设计课程档案袋，让教师、学生、家长参与到学生整个课程学习过程的评价中，通过照片记录学习过程，通过分项和综合相结合的方式进行争章、等第评价。

语文学科以符合语文学科的听说读写方式每一年段学生的口语交际能力进行分年级的评价，帮助学生养成良好的语文学习习惯、提高语言运用能力，为学生的终身发展奠定基础。

数学学科立足培养扎实的计算基本功，除了综合评价以外，也细化分年段的评价内容，帮助学生扎扎实实学数学，从而提高数学素养，形成良好的思维品质。

英语学科的评价立足在语用特点上，因此我们学校的英语学科针对听力、朗读、对话进行评价，使评价的内容丰富起来，从而改变哑巴英语的现状，真正让学生发挥英语的交际作用。

我们根据综合学科不同的学科特质进行分项评价，注重学生的学习过程，这样过程性的评价除了教师参与，学校还邀请家长参与，促使各学科扎扎实实开展教学，从而促进学生全面地发展。

（2）综合活动课程进行过程评价

主题探究模块课程建立在建构主义教学理论基础上，通过学生实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。课程以模块形式呈现，部分是必选模块，也有自选模块，同时鼓励教师自创主题探究模块。其中“开心农场、魔幻厨房、基地远足、最爱cosplay、我上班啦”为必选项目，“奇趣影音、传统节日、多彩世界”为自选项目，“……”代表年级或班级自创项目。

综合活动课程的评价大多都是由学生、教师、家长、社区等共同参与、交互作用的。学生也正在评价中学习、成长，家长也真正融入了学生的成长，社会也在评价中完善学生成长的环境，而教师的评价负担也减轻了。

2．关注个性差异，注重激励导向

（1）关注学生差异，让每一个学生都能感受学习的幸福

我们在基础型课程的评价中，针对学生的差异性，每学期都确立不同发展目标及相应评价标准，设立各类单项奖——如鼓励优秀学生的“厚学之星奖”、鼓励进步学生的“潜力奖”，让不同层次的学生都能体验进步、体验成功。

为激励学生积极参与综合活动课程，鼓励学生学有所长。在游泳特色社团课程中，给游泳尖子“水中精灵”奖、给一次也不拉下坚持的孩子“毅力”奖；在“校本节庆”课程中又设立了“感恩之星”、“劳动之星”等奖项来鼓励积极参与的学生；在职业体验课程中又设立 “发现之星”、“小绅士”、“小淑女”等奖项对学生参与社会实践活动中的观察发现能力、文明实践能力做出评价。

（2）丰富奖励形式，让每一学生都能产生学习的动力

对孩子的奖励也应该要符合孩子的心理需求，丰富多样的奖励形式，更利于学生在荣耀中自我激励。和教师的一个拥抱、和校长的一张合影、到景点的一次参观、升旗仪式的一次展示……这些获奖情况被记录在档案袋中。日常学习生活和主题活动评比中所奖励的附小校币，可以到学校绿太阳小超市购买各类用品。每学期颁发的“明德厚学奖章”，每学年评选的“明德之星”，更是在隆重的“六一”颁奖仪式让学生收获成长的幸福。丰富的奖励不仅让师生关系更为融洽，还激发了学生学习的动力。

（二）教师评价体系

——日常评价细致化  落实组内常规检查制度：教导处每月的推门听课与各组的捉虫课结合起来。组长与组员都要对听课内容进行评价打分。听课后进行集体反思，组长进行总结反馈，提出建设性的思考意见，并落实行为跟进。每月各教研组都要在教研活动中落实组内的备课、作业互查与展示，定好时间、地点，并当场互评，并交流一个月来的教学心得。校级随时听评课，实现教学五环节的即时视导：包括课前准备、备课、上课、学习习惯、一页纸测试反馈、批改、拖堂与随意调课等。

——学年评价多元化  每学年我们都对教师的师德表现、教育工作、课堂教学、科研开展、活动辅导等分项进行评价，设立 “明德教师”“厚学教师”“特色教师”奖；我们还根据教师的不同发展期评定，设立“新星教师”、“明星教师”称号。结合区教学节开展教学能手评比和TCG工作室特色教研活动评比。每学期进行专题评比最佳课程方案设计、最佳课程个案、学生最喜欢的拓展课程评选。而担当评委的人员也是多元化的：领导、老师、家长、学生、教师家属。在全员参与中，在争创的过程中，让教师明确向上的方向，旨在对教师的扶持，特长的开发。

——过程评价透明化  我们的制度是细化的，但在努力使各项管理制度落实的同时，我们注意评价的软着落，使制度如春雨点点入地，深入到老师们的心中，使评价引导更自觉完善的教学行为。如我们大胆改革备课、作业批改等教学流程的过程管理，采用了定性鉴定和综合描述相结合的富有激励性的评语式的评价方式，并实行签名制度，提高反馈的透明度，使每位老师都能及时了解自己的备课及作业批改情况。